Рассказывайте детям сказки!

Наверное, большинство родителей читает своим детям сказки, особенно не задумываясь над тем, зачем это нужно. Просто в их собственном далеком детстве взрослые рассказывали истории про Теремок, Курочку Рябу и Репку. Теперь они, в свою очередь, знакомят своего малыша с шедеврами народного творчества. А ведь чтение сказок важно, необходимо и полезно для здорового функционирования и развития психики человека любого возраста.
Сказка – это проводник ребенка в мир взрослых отношений, в окружающий, неизвестный и непредсказуемый Мир. Слушая историю о том, как «жили-были…», «в одном царстве-государстве», «за тридевять земель» малыш имеет возможность приобщиться к чужой, абстрактной для него лично ситуации и сделать ее своей, обжить ее, прочувствовать и изучить изнутри, с позиции главного героя повествования. Ребенок получает первые представления о природе человеческих качеств и отношений (есть добрые, а есть злые; побеждает тот, кто помогает другим, ценит дружбу).

Влияние сказки нельзя недооценивать, некоторые из них могут стать основой для жизненного сценария личности. Так, одним из наиболее интересных психотерапевтических приемов является воспроизведение субъективно значимой сказки детства. Имеет значение и подлинная, реальная сказка с точки зрения тех значений и смыслов, которые она несет в себе, ключевых моментов сюжета. Но более важным является пересказ, произведенный конкретной личностью. Анализируются искажения, которые обнаруживаются при сравнении пересказанной сказки с оригиналом, смысловые акценты, которые делает рассказчик, забытые им детали.

Народная сказка – это мудрость коллективного бессознательного человечества. В различных уголках мира исследователи фольклора обнаруживают сходство сюжетных линий сказок, наличие фигур-помощников и злодеев. Важно и то, что народная сказка – это «живой» носитель традиций и национальной культуры. Поэтому, выбирая для своего ребенка книгу со сказками, необходимо обращать внимание на то, полностью ли приведен текст, сохранены ли старинные слова и выражения, варианты концовки. Некоторые родители намеренно опускают устаревшие слова, тревожась, что малыш не поймет, о чем идет речь. Например, в сказке «Гуси-лебеди» дети уселись в устьице печки (наружное отверстие в русской печи), в «Колобке» баба мела по сусеку (большой деревянный ящик, в котором хранилась мука или зерно). Но ведь ребенку можно и нужно раскрывать значение данных слов, приобщая его тем самым к богатству языка, национальной культуре, расширяя его представления об окружающем мире. Меня как специалиста, работающего непосредственно с детьми, скорее тревожит, когда ребенок в 3,6 употребляет слова: «тачки», «прикольно», а близкие взрослые не видят в этой ситуации ничего зазорного.

Народные сказки – это произведение устного творчества (передаются из уст в уста, из поколения в поколение). Именно этим объясняется наличие различных вариантов концовок и сюжетных вариаций. Так, в тех же «Гусях-лебедях» девочка может вести себя непочтительно: «Стану я есть лесные яблоки, у моего батюшки и садовые не едятся», и в ответ ключевые фигуры лишают ее своей поддержки, а может выполнять их просьбы (стряхнуть яблоки у пригнувшейся под тяжестью плодов яблони) и получать от них помощь. Наиболее ценными являются сборники сказок, в которых составители практически ничего не добавляли от себя, а старались основываться на наиболее распространенных версиях (братья Гримм, например). Русские народные сказки рекомендуется читать в обработке Афанасьева А.Н. и Толстого А.Н.

Дети до 5 лет (особенно раннего возраста – до трех лет) охотнее слушают и сочиняют сказки про животных. Изучение социальных отношений совершается через образы домашних и диких зверей. После 5 лет усиливается интерес к сказкам и историям, главными героями которых являются люди.
Для малышей особенно ценным и привлекательным в сказке является текст-рефрен, который повторяется несколько раз по ходу сказки – помните, в «Колобке» это его песенка-бахвальство, в «Петушке и бобовом зернышке» перечисление всей последовательности кому и что курочка должна принести. Это дает ребенку ощущение стабильности, постоянства событий в окружающем мире, срабатывает эффект узнавания (поэтому ребенок в тысячный раз готов слушать заезженную до дыр сказку). Кроме всего прочего, функция повторяющегося текста состоит в подготовке малыша к критической ситуации, в накале эмоций в связи с ожидаемой развязкой и последующей разрядке напряжения.

Часто у родителей возникает вопрос – надо ли читать сказки с плохим концом? Не посеют ли они подобными историями страхи в душе ребенка? Но ведь жизнь состоит не только из светлых сторон, есть в ней и огорчения, и разочарования. Поэтому читать про разрушенный Теремок и про съеденного Колобка, безусловно, нужно. Тем самым малыш получает первую прививку, минимальную дозу неприятных впечатлений, с которыми ему предстоит побороться и преодолеть с помощью мудрого взрослого. Страх перерабатывается на символическом уровне, через сказочный опыт. Если ребенка сильно огорчает описанный исход событий, предложите ему придумать иную концовку, но не делайте это за него!

Проживая во время прослушивания страшной или грустной сказки новые ситуации и чувства, в психике малыша реализуется «принцип качелей» - с одной стороны страшно в сказке, да вроде бы и не мне, а кому-то другому, с другой стороны я-то любим и сейчас рядом с родителями тепло и безопасно.
Начиная с 5-6 летнего возраста, можно проводить полноценное обсуждение, анализ знакомых сказок. Чему они учат? Какие уроки вынес главный герой? Например, сказка «Колобок» имеет возможность показать малышу, насколько можно отдаляться от родителей в поисках самостоятельности и независимости – на шаг – эффективно, на два – терпимо, на три – может быть опасно… С другой стороны, завершение сказки – закономерный итог негибкого, привычного поведения героя, потерявшего бдительность, тогда как жизнь требует от нас постоянных поисков, новых вариантов решений. Эта же история несет в себе идею и о наличии в окружающем мире скрытого зла, которое не заявляет напрямую о своих намерениях: «Я тебя съем!», а использует лесть, хитрость.