Психология первоклассника

   Чтобы начинающаяся учебная деятельность ребенка была более успешной и сознательной, стремление к самостоятельности необходимо всячески  поддерживать. Постарайтесь  меньше контролировать деятельность ребенка, подчеркивать, что он уже может многое сделать сам, без подсказок взрослого, и Вы ему доверяете серьезные, социально значимые дела и занятия.

   6-7 лет не случайно выбраны для начала активного обучения в школе. Хотя сейчас многие дети начинают посещать различные лицеи и гимназии еще в дошкольном возрасте, именно к 7 годам мозг ребенка наилучшим образом готов к комплексному обучению и эффективному усвоению информации из разных областей знаний. Иными словами, Ваш первоклассник интеллектуально уже готов к тому, что ведущей его деятельностью должна стать учебная.

   Большинство ребят в этом возрасте уже обладает достаточной произвольностью, чтобы удерживать внимание на изучаемом материале и выполнять указания учителя. Однако следует помнить, что эти качества только начинают формироваться: кора больших полушарий мозга ребенка уже вполне зрелая, а вот процесс формирования лобных отделов, отвечающих за программирование и контроль собственной деятельности, продолжается до 13-14 лет. Именно поэтому первоклассники часто отвлекаются во время уроков, могут отличаться рассеянностью. Переход от игровой деятельности, необходимость подчинения многочисленным нормам и правилам не может произойти в один день, поэтому не стоит ругать ребенка за подобные срывы. О критериях готовности к школе.

   Первоклассник способен перевести свое общение с окружающими в новое русло. Он готов к контекстному общению со своими сверстниками и учителем, то есть может проявлять себя в типовых ситуациях, исходя не из сиюминутных настроений и желаний, а учитывая определенные правила и условия, продиктованные этой ситуацией. Именно это качество помогает ребенку быстрее приспособиться к ситуации школьного урока, во время которого он должен в основном слушать и задавать вопросы только по существу, не отвлекаясь на собственные эмоции и переживания. О волевой и коммуникативной готовности к школе.

   По новому начинает общаться ребенок с одноклассниками, он ищет в них уже не только ситуативных товарищей по игре, он учится совместной деятельности с другими детьми, общению с целью узнать больше о личности другого человека, сопоставить свои черты и проявления с аналогичными чертами своего приятеля или подруги.

   При этом взрослые продолжают играть для семилетки наиболее важную роль, именно поэтому очень часто первоклассники считают свою первую учительницу неоспоримым авторитетом. Не стоит бороться с такой позицией и опровергать позицию ребенка фразами из серии «Да что твоя Марь-Иванна знает?!», ведь именно эта особенность психики позволяет ребенку сформировать в будущем уважительное отношение к старшим, осознать роль учителя в образовательном процессе.

   Первоклассник ощущает важность произошедших с ним перемен, чаще всего он воспринимает эти изменения с радостью и энтузиазмом, он открыт новым впечатлениям. При этом многие ученики начальных классов склонны иногда очень серьезно относиться ко всем вопросам, касающимся школы - от формы одежды до выполнения домашних заданий. Однако в силу эмоциональной нестабильности это восторженное увлечение учебной деятельностью при первом столкновении с трудностями в освоении школьной программы или в отношениях в коллективе может перерасти в устойчивое нежелание «ходить в школу». Эта реакция с психологической точки зрения вполне понятна и оправдана: ведь еще совсем недавно, дома или в детском саду, ребенку было гораздо проще и спокойнее, к нему не предъявляли столько много требований ни воспитатели, ни родители, он мог целыми днями играть, бегать. Это нам, взрослым, кажется, что нормы поведения в школе понятны и просты, для вчерашнего дошкольника они невероятны и иногда почти неприемлемы: не разговаривать на уроке и не крутиться, не играть, и это в течение долгих 45 минут и т.п.

   Принять эти нормы помогает начинающая формироваться в семилетнем возрасте так называемая «внутренняя позиция школьника». Эта совокупность качеств, подчеркивающих внутреннюю готовность к учебе и осознание важности учебы как неотъемлемого тапа взросления, позволит ребенку успешно изучать школьные дисциплины, получать от учебы не только новые знания, но и удовольствие.

   Ребенок должен быть мотивирован на учебу в школе. К 6-7 годам врожденная детская любознательность и желание узнавать что-то новое получает свое наиболее полное развитие, она перестает быть ситуативной и у ребенка уже возможно стойкое проявление интереса к определенным темам и предметам. Однако устойчивая мотивация к учебе и интерес к познанию у школьника начальных классов не происходят автоматически первого сентября, они развиваются планомерно и постепенно, при этом важнейшую роль играют поддержка и правильное поведение со стороны учителей и родителей.

   Начало учебы в школе, даже если ребенок успешно осваивает программу, является ли него серьезным стрессом. Многие семилетки в первые месяцы учебы могут проявлять себя агрессивно либо наоборот становиться апатичными, капризничать или страдать от нарушений сна. К таким проявлениям родители первоклассника должны отнестись внимательно и постараться создать дома атмосферу, способствующую наиболее комфортному преодолению изменений в укладе жизни.

   Прежде всего, не стоит предъявлять к ребенку повышенные требования и фиксировать его внимание на необходимости получения только отличных оценок. Гораздо важнее сделать акцент на складывающихся взаимоотношениях ребенка в коллективе, его впечатлениях от вновь услышанной на уроке информации. Также важно сознательное и взрослое отношение к своим успехам и неудачам. Если Ваш ребенок умеет трезво посмотреть на свои ошибки и оценить уровень знаний, он уже сделал огромный шаг к тому чтобы стать школьником. Это не значит, что ребенка не нужно хвалить за небольшие успехи, важно, чтобы Ваши похвалы и поощрения носили не формально-всеобъемлющий характер из серии «Ты у меня самый(-ая) лучшая», а имели отношение к реальным достижениям первоклашки – «Ты сегодня не сделал ни одной помарки, У тебя сегодня всего 2 ошибки в диктанте» и т.п.

   Если Вы хотите, чтобы дальнейшая учеба ребенка сложилась благополучно, а Вам не пришлось бы тратить нервы, заставляя подросшее чадо сделать домашнюю работу, запомните: только при сознательном желании ограничить свое импульсивное поведение ради того, чтобы быть школьником, ребенок сможет осознанно подойти к выполнению домашних заданий, усидеть 45 минут за партой и с энтузиазмом выводить крючочки в прописи вместо того, чтобы идти играть в куклы или машинки с приятелями. Именно поэтому выработка позиции психологической готовности быть взрослым, быть школьником должна стать приоритетом в период адаптации ребенка к школе.