Деревянные шнуровки

Гни дерево, пока гнётся, учи дитятку, пока слушается (русская пословица)

В наше время любой магазин детских игрушек можно сравнить с музеем: ассортимент способен поразить воображение даже самых искушенных покупателей, а ценовая политика рассчитана на любой уровень дохода. К сожалению, родители, приобретая игрушку для своего чада, руководствуются правилом: «Чем дороже, тем лучше».

Это абсолютно неправильная логика, поскольку недорогая игрушка может принести ребенку больше пользы, чем какой-нибудь продукт современных нанотехнологий с несколькими нулями на ценнике. Яркий тому пример – шнуровки. Их делают из дерева, оргалита, мягких материалов в виде пуговиц, деревьев, одежды - это зависит от возраста и уровня развития малыша.

Но вначале немного истории. Когда 27 марта 1790 года неизвестный изобретатель, имени которого не сохранилось, придумал обычные веревочные шнурки с металлическими наконечниками, это произвело фурор не только в обувной промышленности. Конечно, шнурками пользовались еще первобытные люди, а Колумб очень удачно с коммерческой точки зрения обменивал веревочки, украшенные медью на концах – далекие прообразы английского открытия - на золотые слитки. И лишь несколько веков спустя люди научились шнуровать с их помощью обувь и развивать подрастающее поколение.

Первопроходцем в создании методик, развивающих мелкую моторику рук и наглядно-действенное мышление, признан французский врач, педагог, основоположник олигофренопедагогики Эдуард Сеген. Именно он организовывал сначала во Франции, затем в США школы для детей с умственной отсталостью и занимался их обучением и воспитанием.

Его методика ценна тем, что позволяет заниматься с детьми, у которых речевая деятельность не оформлена. Достаточно показать вкладку и вложенные в нее фигурки, высыпать их и жестами попросить ребенка вставить обратно. Она предусматривает несколько уровней:

• «метод силы», когда для вхождения фигурки в определенную вкладку ребенок использует силу;

• «метод удачной дырки», когда ребенок понимает, что имеет значение как форма фигурки, так и форма отверстия, они могут быть разными;

• «метод проб и ошибок» - ребенок пробует протолкнуть фигурку в то или иное отверстие, пока не достигнет цели;

• переход от наглядно-действенного мышления к образному, когда ребенок сразу смотрит на фигурку и отверстие, мысленно соотносит их, и лишь после этого выполняет задание.

Во второй половине ХХ века продолжила изучать особенности обучения и воспитания детей со специальными потребностями Мария Монтессори, итальянский ученый, педагог и мыслитель. Ее методика базируется на индивидуальном подходе к ребенку, при этом он сам выбирает для себя дидактический материал, сам определяет ритм, продолжительность занятий и даже их направленность. Чтобы ребенок максимально выявил индивидуальные способности, создается так называемая Монтессори-среда – специальные условия для детского развития: ошибки можно увидеть и исправить, педагог не учит, а руководит, много коллективных игр и заданий, предусматривающих общение и развитие самостоятельности (умение одеваться, накрывать на стол, мыться и пр.), причем дети сами выбирают, с кем они хотят работать и над чем именно. Педагог считала, что каждый ребенок самоценен, поэтому сравнивать его с другими, критиковать и даже поощрять нельзя. Чтобы вырастить целостную и уравновешенную личность, учитель или воспитатель должен постоянно поддерживать в ребенке естественную радость от учения.

Критики метода Монтессори утверждают, что он в основном ориентирован на адаптацию детей со специальными потребностями, а не на развитие личности здорового ребенка, в нем практически не уделяется внимания творческим способностям, она тормозит социальное развитие, так как ребенок в группе работает индивидуально и ни среда, ни учитель не требуют от него умений общаться с социумом. В странах постсоветского пространства по методу Монтессори если и работают некоторые дошкольные учреждения, то школ, придерживающихся его, нет. Ребенок, попав в непривычную для него среду, не имеет представления о дисциплине, не умеет общаться со сверстниками и учителями – словом, совершенно не готов к условиям обычной начальной школы.
А тем, кто считает систему Монтессори идеальной, те же критики напоминают: известный педагог и мыслитель собственного сына сдала в интернат, чтобы освободить себя для занятий с чужими детьми.

Но Сеген и Монтессори первыми заметили: речевая деятельность ребенка, его умственные способности находятся в прямо пропорциональной зависимости от мелкой работы пальчиков. Поэтому системы воспитания Сегена и Монтессори предусматривали обучение прежде всего сенсорике и моторике (перенесение вещей с места на место, застегивание и пришивание пуговиц, шнуровка) и разработке соответствующего дидактического материала. В частности, игры-шнуровки Монтессори для детей до двух лет развивают моторику кисти, сенсомоторную координацию, ориентацию в пространстве, закрепляют в памяти понятия «справа», «слева», «вверху», «внизу», формируют навыки шнурования и завязывания на бант и, соответственно, улучшают речевую деятельность. В 3 -4 года уже можно использовать сюжетные шнуровки, где, помимо манипуляций руками, ребенку понадобятся фантазия, богатое воображение, поскольку это не просто игра, а игра-драматизация и шнурование является элементом разыгрывания сказки.

К сожалению, в наше время о пользе шнуровок незаслуженно забыли: воспитатели в детских садах просят у родителей обувь на липучках, учителя физкультуры в школах жалуются, что дети совершенно не умеют завязывать шнурки, а говорит все это об одном: современные дети в моторном развитии значительно отстают от своих сверстников в предшествующих поколениях. И этому есть простое объяснение: раньше, когда не было столько машин, облегчающих быт, родители, а вместе с ними и дети, руками работали больше: стирали, вязали, перебирали крупу и пр.

В итоге имеем то, что имеем: слабо развитая моторика рук, плохая речь, а в школе еще и проблемы с письмом и каллиграфией. Но даже если с речью нет проблем, из этого не следует, что ребенок хорошо владеет своими руками. В 4 -5 лет завязывание шнурков, лепка из пластилина не примитивных колбасок и шариков, а затейливых фигурок, в 6 – пришивание настоящей пуговицы «взрослой иголкой» - это тот минимум, который должен быть у ребенка с нормально развитой моторикой.

К сожалению, о проблемах с руками родители узнают только тогда, когда ребенок идет в школу. А дальше все, как в известной песне Пугачевой: «Нагружать все больше нас стали почему-то». Чтобы карандаш и ручка в руках были послушными, а почерк – каллиграфическим, развивающие игры со шнуровкой должны приходить в жизнь малыша, начиная с самого раннего возраста. Это интересное и полезное занятие, дарящее ему первые победы, соответствующее его основным потребностям.

Поэтому, выбирая игрушку для малыша, ориентироваться родителям следует прежде всего на ее полезность, а не на цену, даже народная пословица гласит: «Не все то золото, что блестит». Шнуровка в этом смысле незаменима: развивает моторику кисти, улучшает координацию движений, а это – залог нормальной речи и отсутствия проблем с письмом в школе.

Купить деревянную шнуровку>>