• Боли на нервной почве
• Школьное обучение при инвалидности
• Эмоциональная нестабильность
• Развитие недоношенного ребенка
• Сложная операция
• Невыясненный психиатрический диагноз
• Аутизм
• Течет слюнка
• Мама плохо слышит
• Зрительная память ниже возрастной нормы

Болит живот... на нервной почве

Вопрос

Стала замечать в последнее время, что сын (5,5 лет), если начинает нервничать, сразу жалуется на боль в животе. Частенько это проявляется по утрам перед походом в садик; бывает вечером, когда укладываемся спать; сегодня началось в бассейне, пока ожидали запаздывающего тренера... При этом в остальное время - про боль в животе не идёт никакой речи... Врача посещали, УЗИ нам делали, никакой патологии не нашли. Что вы посоветуете в таком случае?

Отвечает психолог Анна Ершова

Вам, наверное, известно, что большинство наших болезней обусловлено волнениями, переживаниями. Болезненные симптомы является зачастую психосоматическими проявлениями, поэтому обследование врача и не обнаружило никакой патологии на уровне организма.
Но это вовсе не означает, что ребенок симулирует. Боли в животе скорее всего локализуются в желудочной области, наш желудок первым принимает на себя удар при стрессовой ситуации. И вам стоит подумать, что происходит с Вашим малышом? И постараться купировать любые возможные причины волнения. Ваш сын показывает Вам, подает сигнал о некотором неблагополучии.
Если большее напряжение вызывает процесс укладывания спать и сборы утром в садик, то постарайтесь проанализировать, что и как Вы делаете, можно ли изменить эти ритуалы? Позаботьтесь о том, чтобы обеспечить сейчас сыну поддержку и внимание. Не оставляйте его один на один с переживаниями.
И еще, может ли быть так, что ему сложно справиться с учебной нагрузкой в садике и других кружках после летнего отдыха? Не перегружен ли его день? Возможно ли отменить некоторые секции, пока ребенок не войдет в рабочий ритм?
Кроме того, было бы неплохо поинтересоваться у воспитателя, как проводит день малыш в садике? Удалось ли ему успешно адаптироваться, установить контакты со сверстниками? И, наконец, комфортно ли Вашему сыну дома, чувствует ли он себя в безопасности, ощущает Ваше тепло и любовь?
Постарайтесь ответить для себя на все эти вопросы, и тогда, быть может, Вы сможете найти и устранить причину волнений малыша и избавить его от боли в животе.

Назад в оглавление

Спецшкола?

Вопрос

Нашему ребёнку в следующем году идти в школу.У ребёнка инвалидность - эпилепсия и правосторонний парез, т.е. внешние проявления следующие - слегка приволакивает правую ногу, правой рукой совсем не пользуется, слегка заикается, когда волнуется, небольшое нарушение речи. В умственном плане отставания нет - умеет писать, читать, считать. Сначала думали отдать его в обычную школу в надежде на то,что он подтянется за остальными ребятами, пошли в подготовительный класс. Но после третьего занятия учительница сказала нам, что он \"не тянет\" - не успевает за ритмом занятий, делает всё медленне остальных, неуклюже (одной-то рукой...), нерасторопно. Сказала, что нет нам смысла ходить в эту школу и предложила подумать о других возможностях обучения.
Честно говоря,для меня это большой удар... Не знаю что теперь делать :((( Ведь спецшколы у нас есть только для детей с умственными отклонениями. Как ему будет в такой среде? Не будет ли его тянуть вниз такое окружение? Ведь там не к чему будет стремиться... Хотя, с другой стороны, в обычной школе с нынешними нагрузками, наверное, тоже ничего хорошего ждать не приходится, да и дети в таком возрасте очень жестокие и не потерпят \"гадкого утёнка\"...
Вот и не знаю - какое из двух зол меньшее?? Или, может, вообще подумать о домашнем обучении, но тогда не будет вообще никакого коллектива и навыков взаимодействия с окружающими :(
Пожалуйста, помогите советом, если сможете, мне кажется, что настал один из важнейших моментов и от моего выбора зависит вся его дальнейшая жизнь...

Отвечает психолог Галина Данилкина

К сожалению, диагноз Вашего сынишки весьма серьезен. Помимо возможных приступов, которые приводят к сильному истощению нервной системы и могут весьма неадекватно восприниматься окружающими людьми (бывает, и взрослые не понимают, что с человеком происходит во время припадка и как ему помочь, что уж говорить о детях...), имеются еще и физические проблемы, весьма затрудняющие обычную деятельность школьника (взять хотя бы физкультурные занятия).
Кроме этого, Вы говорите о небольшом нарушении речи - но мне это ни о чем не говорит. Нужен диагноз специалиста - логопеда/психолога/психоневролога. Т.к. речь к 6-7 годам является тем процессом, который интегрирует развитие всех остальных функций, делая их произвольными (т.е. подчиненными сознательным целям и требующими волевых усилий).
Умение читать, писать и считать также не является критерием психологической готовности ребенка к школьному обучению. Необходимо пройти диагностическое обследование у квалифицированного психолога, который даст заключение - возможно ли обучение Вашего сына в обычной школе (с общеразвивающей программой, т.е. без уклонов и авторских новаторств).
Так что учительница где-то права, хотя и объяснила свою позицию не очень корректно, да и ритм выполнения заданий у разных детей может быть отличным от большинства.
Однако думать, что альтернативой общеобразовательной школе может быть только заведение для умственно отсталых детей - неверно. Если Вы живете в Москве, то здесь существует, например, школа \"Ковчег\". Там занимаются с детками, имеющими различные проблемы в развитии, в частности с аутистами. Можно прибегнуть к помощи Монтессори-школ (хотя они не полностью оправдали надежды отечественных специалистов, все-таки подобные заведения существуют) - это мог быть тоже неплохой вариант (учитывается индивидуальный темп ребенка, его потребности и активность/выбор).
Если же Вы не житель столицы, то все-таки стоит поискать альтернативные варианты (частные мини-школы). Желаю удачи и веры в лучшее!

Вопрос 2

Спасибо вам за ответ. Живём мы в Эстонии и выбор школ у нас довольно ограничен... Есть одна частная школа, но там очень сильный уклон на изучение английского языка, с первого класса половина предметов на английском, а такая нагрузка моему сыну не по силам, да и ни к чему. Но вот я нашла ещё одну школу, она для детей с заболеваниями дыхательной системы - астма, туберкулёз, бронхит и пр., но при наличии свободных мест они берут детей и с другими заболеваниями. Там небольшие классы и есть возможность составления индивидуальной программы обучения, НО...это эстонская школа. А мой сын эстонского языка не знает. Я языком владею, но его не учила,т.к. не хотела излишне нагружать и нам советовали сначала \"поставить\" родную речь... Через две недели пойдём сходим туда - школу посмотрим и себя покажем. Потом будем думать, что делать...
А всё-таки, как вы считаете, что лучше для такого ребёнка - домашнее обучение или обучение в коллективе? Или это тоже может решить только психолог при личной консультации? Ещё раз спасибо вам за внимание к нашей проблеме.

Отвечает психолог Галина Данилкина

Поищите, поспрашивайте у знакомых, полистайте справочные издания, обратитесь в департамент образования, наконец. Наверняка найдутся еще варианты - например, специализированные школы для детей с заболеваниями опорно-двигательного аппарата (ведь сады такие точно существуют). Подобный вариант, на мой взгляд, был бы удачней (учитывая неактивную руку и слегка травмированную ногу). Глядишь, повезет и с языком...
Безусловно, важнейшим фактором развития человеческой психики является социум, социальное окружение, в том числе, группа сверстников. Поэтому, на мой взгляд, нужно подобрать щадящий малогрупповой (10-15 человек) вариант.

Комментарий читателя

Решать, конечно, Вам. Но я хочу поделиться своим опытом. Нам в середине первого класса поставили диагноз дислексия. Написали \"тяжелое поражение речи\" и велели отправляться в спецшколу - интернат. Из обычной школы гнали, как чумных. Но школа-интернат была не в нашем городе, а ребенок скорее домашний.
И тут мне кто-то сказал. что из школы ребенка выгнать не имеют права (правда, это по украинским законам, что в Эстонии, не знаю), ну я скрутила в кармане кукиш, нашла в инете кучу упражений и осталась в прежней школе.
Учитель нас клюет уже второй год, все пытается доказать, что мы не правы. Но мы с 20 слов в минуту в первом забрались уже на 40, письмо наше уже понятно посторонним, и все нормально. Главное было объяснить ребенку, что никто не равен другому во всем. У одного лучше получается одно, у другого другое.
Пошли на танцы и спортивную гимнастику. Участвует в концертах. Имеем уже 2 разряд по гимнастике. Естественно, намного улучшилась координация. А чтобы он не зацикливался на \"ущербе\", привлекла его к волонтерской работе. 2-3 раза в неделю играет с детьми с ДЦП в реабилитационном центре.
Моя подруга ребенка с ДЦП отдала в нормальную школу. Поражения были серьезные. Но класс постепенно привык. Нашлись друзья, которые полюбили его за юмор. ум и прочее. Кстати, движения улучшились.
Главное - правильно настроить ребенка. Да, он не такой, но он - не жертва, те, кто дразнит - отвратительно воспитаны. Мой сын с ним очень дружен, и страшно злится, когда дразнятся, и они вдвоем способны задать обидчикам трепку. И хотя в других случаях я драк не поощряю, но в этом молчу и прихожу на помощь. По-моему, это тоже решение.
Вот только нельзя просто отдать. Надо объяснить ребенку, что он с другой планеты и ему надо найти компромисс. Во многих странах уже нет школ для детей с отклонениями. И по-моему, надо искать не спецшколу, а хорошего учителя, учителя от Бога, чтобы хорошо относилась к ребенку и научила одноклассников милосердию. Я, если найду, обязательно переведу сына в другую школу.
Среди волонтеров центра есть женщина, у которой были диагнозы: и акулькия. и дислексия, и дисграфия, и передвигается она на тростях, и тем не менее окончила английскую спецшколу с золотой медалью. Вряд ли там учителя оценивали ее письменные работы, она писать и сейчас не может. Если это было реально в Советском Союзе, то в современном лояльном государстве тем более должно быть реально.
Так что держитесь, не отчаивайтесь, и храни Бог Вас и вашего сынишку.

Назад в оглавление

Эмоциональная нестабильность

Вопрос

Скажите, каким путем обследования нам идти? Сыну 8 лет. 1,5 года назад в секции по карате получил травму шеи, тренер и ребенок скрыли травму. Теперь мы имеем постоянный хруст в шейном отделе позвоночника (перелома не было), невропатолог расценила его как нервный тик. Назначила обследование головного мозга (ЭХО, РГГ и еще что-то), результаты в норме. Назначила Глицин. Теперь к переодическим \"прокрутам головой\" до хруста в шее добавилось тяжелое дыхание. Как будто ребенку не хватает воздуха, он набирает полную грудь и задерживает дыхание (появилось это явление на фоне болезни ОРЗ). ЭКГ в норме, кардиолог отправила к нервопатологу. Замкнутый круг.
Семья у нас хорошая, полная, ребенка любим, скандалов и ругани никогда не было. Живем втроем: мама, сын и папа.
Хочу добавить, что ребенок у нас впечатлительный и мнительный.

Отвечает психолог Галина Данилкина

Думаю, что в Вашей ситуации, для начала, следует исключить медицинские причины \"прокрутов головой\". На мой взгляд, необходимо обратиться к специалисту, который непосредственно занимается позвоночником - мануальный терапевт, \"костоправ\", кинезиолог и т.д. К сожалению, я не владею информацией в этой области...
Если же профессионалы полностью снимут опасения со стороны физического состояния здоровья, можно будет обратиться за помощью к психологу, а лучше к психотерапевту. Дело в том, что навязчивые движения не лечатся медикаментозно, как правило, это лишь выработанное человеком средство для освобождения от психического напряжения, вызванного какой-либо травматичной ситуацией. И причина совсем не обязательно должна быть в семейных взаимоотношениях.
Возраст 7- 8 лет - это период возникновения новых \"социальных\" страхов - школьных (\"быть не тем, не таким, опоздать на урок\"), страх потерять родителей и связанный с этим страх смерти.
Разобраться в причинах наблюдаемых симптомов, чувствах ребенка можно лишь при условии продолжительной работы с ним, доверительной обстановки и непосредственного контакта.

Вопрос 2

Сегодня была с сыном на консультации вначале у невролога, а она направила к психотерапевту. Его резюме: у ребенка заниженная самооценка, страх потерять родителей, невроз навязчивых движений. Лечение должно проводиться следующим образом: Фенибут 3 р х 0,5 таб., Глицин 3 р х 1 таб. На навязчивые движения и вздохи внимания не обращать, срочно записаться на занятия к психологу. Занятия у психолога и медикаментозное лечение проводить 40 дней. Сказал, что мой сын человек со сложным внутренним миром.

Назад в оглавление

Развитие недоношенного ребенка

Вопрос

Моей дочери 1 год 3 месяца, родилась она в 29 недель (экстренное кесарево, 1,5 мес в реанимации, кювезе, потом еще 1,5 мес в отделении патологии, на учете у невролога, сейчас диагноз квадрипарез, ПЭП, плюс проблема с глазками - ретинопатия, косоглазие).
Я переживаю по поводу отставания в развитии, пробую все, что знаю, про что читаю - кубики, пирамидки, мяч, песок, вода, но доча не реагирует, хотя придумывает свои игры с теми же кольцами от пирамидки - она их ставит на ребро и катает, или надевает на пальчик и качает; не говорит даже \"мама\", хотя на \"своём\" языке, бывает лепечет целыми \"предложениями\" и очень эмоционально. Всегда нужна мама рядом, мы вместе и готовим, и занимаемся домашними делами (на руках или в кенгурине), если она играет на полу, я сажусь рядом, ей обязательно нужно, чтобы я находилась не дальше 1 метра, иначе слезы, истерика. Очень любит стихи, песенки, классическую и не только, музыку, слушаем кассеты, диски, я наизусть читаю ей стихи, стараюсь обновлять \"репертуар\"... С одной стороны, я понимаю все наши проблемы и, как следствие, проБЕЛы... с другой, не уверена, что я делаю достаточно.
Как можно помочь такому ребенку развиваться, не насилуя, не причиняя вреда, и в то же время не упустить время?
Еще хочу сказать, что ребенок - \"улыбашка\", рядом с мамой улыбается взрослым (и дома, и в общественных местах), хотя на руки не идет ни к кому, кроме папы. Из-за проблем со зрением во время прогулки обращает внимание только на большие предметы, которые рядом, но очень любит все расматривать, пробовать на зубок (травинка, цветок, песок...)
Я переживаю, что мы очень отстаем от сверстников, которые уже и ходят, и говорить начинают, и складывают пирамидки, кидают мяч...

Отвечает психолог Галина Данилкина

В общем, родителям детей с задержкой развития, можно рекомендовать следующее. Во-первых, усилить внимание к физическому развитию малыша. Уже давно не секрет, что в раннем возрасте физическое развитие ведет за собой умственное.
К сожалению, я недостаточно владею медицинскими терминами, поэтому не знаю степень серьезности того нарушения, о котором писал автор первого письма. И тем не менее, если врачи разрешают, то стоит заняться плаванием - это прекрасная координация рук и ног, тренировка всех мышц, развитие дыхания и обогащение кислородом головного мозга.
Стоит также обратиться к работам известного автора Глена Домана (\"Как сделать ребенка физически совершенным\"), который работал с детьми, имеющими серьезные органические повреждения, и доводил их до стадии успешной компенсации. Помогут и его гимнастика, и трек (специальное приспособление для непрерывного ползания малыша), и многое другое.
Для полноценного психического, умственного развития очень желательны занятия в группе Монтессори - в специальной Монтессори-среде находятся объекты, которые помогут развить все органы чувств ребенка (осязание, обоняние, вкус, слух, зрение).
И снова можно обратиться к методике Домана - показывая различные карточки с названиями предметов, Вы будете расширять кругозор малыша, обогащать его словарный запас, развивать познавательную активность.
Правильно сориентироваться в нормативах развития, грамотно построить необходимые занятия помогут книги: Павлова Л.Н. Раннее детство: развитие речи и мышления (Мозаика-Синтез), Павлова Л.Н., Пилюгина Э.Г. Раннее детство: познавательное развитие (Мозаика), Пилюгина Э.Г. Сенсорные способности малыша (Просвещение).
Удачи и терпения!

О методике Глена Домана подробнее можно прочесть здесь:

Раннее физическое развитие ребенка. Кантан В.В.

Глен Доман - великий и ужасный. Статья Аси Штейн

Карточки по методике Домана:

Карточки с русскими и английскими словами

Карточки с русскими и испанскими словами

Карточки с русскими и немецкими словами

Карточки с русскими и французскими словами

О методике Монтессори можно прочесть в специальном разделе нашей библиотеки.

Назад в оглавление

Сложная операция

Вопрос

Моей дочери 11 лет, через неделю ей предстоит сложная операция, ей удаляют яичники и матку, попросту кастрируют. Как объяснить девочке, что у нее никогда не будет детей, месячных и т. д., сказать сейчас или потом?

Отвечает психолог Галина Данилкина

Вопросы Вы задаете очень сложные... Быстро и однозначно ответить на них, мне наверное, не удастся...
Во-первых, стоит уточнить, в связи с чем возникла необходимость такой серьезной и кардинальной операции. Если это (простите за столь страшные предположения) злокачественная опухоль или нечто подобное, и консилиум, состоящий из врачей не одной клиники, а нескольких, однозначно решил, что это единственный способ сохранить жизнь ребенка, при этом девочка сама ощущает серьезное недомогание, то стоит поговорить о самой операции. О том, что Вы не хотите ее потерять; что многие люди, страдающие такими болезнями, теряют очень важное, необходимое (органы, ткани, части тела...) ради возможности ЖИТЬ!!! И такая необходимость возникла в жизни Вашей дочери.
Да, она будет отличаться от своих сверстниц, у которых через некоторое время появится менструация... Это необходимо, чтобы она представила хотя бы минимальные последствия этой операции. Чтобы не поставила Вас в тупик года через два, когда сверстницы начнут обсуждать подобные проблемы...
Во-вторых, про невозможность иметь детей я бы пока говорить не стала. С одной стороны, это очень отдаленная перспектива, и вряд ли сейчас стоит обсуждать данную проблему. С другой стороны, неосторожно сказанное может глубоко ранить ребенка, сделать его заведомо инвалидом душевным (ведь каждая девочка все-таки \"виртуально\" представляет себя мамой) и грубо обрубить эти фантазии, необходимые для становления сексуальности (да, да, этого никто не отменял даже с подобными трудностями), женственности и вообще полноценной личности.
Стоит посоветоваться с детским сексопатологом (если такие специалисты существуют, если нет, то хотя бы со взрослым) для того, чтобы понять, как подготовить девочку к восприятию полноценной информации о проведенной операции и как жить дальше.
И конечно, стоит обратиться к детскому, а потом и подростковому психологу. Он поможет отследить эмоциональное состояние ребенка после восприятия проблемы, организует при необходимости психотерапевтическую помощь, включит Вашего ребенка в группу поддержки, где она сможет взращивать в себе уверенность, выстраивать полоролевое поведение, несмотря на трудности, отыгрывать напряжение в специально созданных ситуациях.
В-третьих, когда-нибудь сказать все равно придется. Причем лучше это сделать до того момента, когда Ваша дочь страстно захочет иметь детей, но у нее почему-то не будет получаться... Я надеюсь, что это мы прояснили. Тем не менее, можно сразу же обрисовать альтернативные пути решения проблемы бездетности - усыновление, клонирование, мама-инкубатор и т.д. Хоть придумайте, но дочь не должна однозначно поставить на этом вопросе крест. Важно дать понять, что любая проблема имеет решение, выход...
И последнее. Думаю, что Вы пришли к такому решению, основываясь на очень весомых аргументах врачей. И все-таки повторюсь, важно, чтобы это было мнение не одного и даже не двух врачей. Чтобы не было потом мучительно больно от сознания потерянного \"минимального, единственного, одного к 1000\" шанса...
Если же это неотвратимо, то направления Вашей работы с девочкой я попыталась обозначить выше. Силы духа, мужества и надежды Вам!

Назад в оглавление

Невыясненный диагноз

Вопрос

Помогите, пожалуйста! Нужны адреса психологических клиник, консультаций, центров, где могут уточнить, опровергнуть или поставить другой диагноз.
Девочке 8,5 лет, в 2 года поставлен ЗПР (что странно, насколько я знаю, он диагностируется в 5-6 лет), в 4 года - РДА, в 5 - детская шизофрения, потом - аутичные тенденции. Ходим по кругу, никаких улучшений нет.
Мама находится на грани нервного срыва, боится покончить с собой и ребенком. В общем, ситуация ужасная, очень хочется помочь, куда только не обращались, и в платные, и в бесплатные клиники и центры - никто не вникает глубоко в проблему. Органических нарушений головного мозга нет, есть нарушения в эмоционально-волевой сфере, учебной деятельности и т.д.
Сейчас обучаемся в центре на Кошенкином лугу, прогресса особого нет и их прогнозы на будущее неутешительны.

Отвечает педагог Ася Штейн

Я бы посоветовала обратиться в институт коррекционной педагогики РАМН. Там специалисты классные, причем по всем направлениям. У меня есть телефон Лаборатории ранней помощи (это не совсем то, что Вам надо, но они подскажут телефон консультативного центра: (495)245-04-15. Еще можно обратиться в центр психологической диагностики и психологической коррекции к Горячевой Татьяне Германовне. Она - очень опытный специалист, во всяком случае, протестирует, подскажет, куда обратиться: 912-96-53. И там, и там цены божеские. Рекомендую исходя из личного опыта.

Комментарий читателя

Я знаю 1 человека, который успешно работал в организации \"Солнечный круг\" еще не с такими диагнозами - Инна Карпенкова, она и в \"Умном Ребенке\" арттерапию вела. А вообще так ли важно, какой диагноз, может, важней, что делать? Я когда в детдоме работала, у нас половине детишек олигофрению поставили, а если с ними нормально делать уроки, они все усваивали.

Отвечает психолог Галина Данилкина

Да, проблема достаточно серьезная. И не только в отношении ребенка, но и в отношении матери.
\"На грани нервного срыва... боится покончить с собой и ребенком\" - это весьма не обнадеживающие характеристики. Надеюсь, что последняя фраза написана/высказана в эмоциональном запале, как следствие непонимания окружающих и отсутствие поддержки, а не в качестве реальных намерений. Хотя, судя по тому, что такие мысли все-таки высказываются, маме необходима психотерапевтическая помощь.
Я не знаю, насколько серьезны нарушения у дочери, но то, что мама сильно травмирована этой ситуацией не вызывает сомнений...
Ранний детский аутизм - заболевание весьма серьезное. Родителям таких детей действительно приходится несладко. Эмоциональный отклик ребенка, который так заряжает энергией, дарит вдохновение обычным родителям, как правило, родителям аутичных детей дается с большим трудом (малыш не смотрит в глаза, не позволяет прижимать и обнимать себя; в достаточно выраженной степени аутизма ребенок болезненно реагирует на появление любого чужого человека, изменение обстановки; вообще реакцию на возникновение \"случайного стимула\" практически нельзя предсказать).
Однако, диагноз \"детская шизофрения\", поставленный в 5 лет, меня тоже насторожил. Некоторые \"специалисты\" считают, что аутизм и шизофрения - синонимы. Это совсем не так. Аутизм, конечно, может сопровождать шизофрению, но вовсе не обязательно должен в нее превращаться... Более того, аутизм и аутичные тенденции - это тоже разная степень выраженности нарушений, и совсем не однозначны / не равнозначны прогнозы в том или другом случае.
Из того, что сохранилось в старой записной книжке, могу предложить: Центр восстановления для детей с отклонениями в нервно-псхическом развитии \"Нейрон\" М.Смоленская, Малый Новопесковский пер., д.8, кв.3 тел. 241- 17-31 (диагностика и работа с ЗПР); Реабилитационный центр коррекционной педагагогики \"Сломанный цветок\" М.Орехово, ул. Маршала Захарова, д.14, корп.3. тел:463-74-37; 393-26-04 (ЗПР, у.о.); Московский союз содействия семьям с детьми-инвалидами \"Чаша сердца\" 275-72-44; 280-86-90 (реабилитация детей с ограниченными возможностями, адаптация семьи). Единственно, поскольку книжка старая, адреса или телефоны могут измениться, поэтому я бы посоветовала обратиться либо к справочнику \"Желтые страницы\" / \"09\" и уточнить координаты в случае несовпадения, либо приобрести справочник психологических центров и консультаций, благо таковые появились в продаже в книжных магазинах.
Кроме того, действительно стоит обратиться за помощью в институт коррекционной педагогики РАМН. Найдите адрес школы в Москве, которая занимается обучением именно аутичных детей (разработаны специальные методики, занятия и приемы для ребят, способных обучаться в коллективе).
И главное - не отчаивайтесь! Вы не одни, с подобной проблемой сталкиваются и другие родители - важно найти их в большом городе через указанные центры или клубы поддержки. Это и психотерапевтический эффект - \"я не одна перед лицом сложной ситуации\", и обмен позитивным опытом - \"а у нас такие проблемы решались так-то\", и наглядный пример позитивных исходов, когда Вы реально встретитесь с семьями, успешно преодолевшими данные трудности. Удачи в поисках!

Назад в оглавление

Аутизм

Вопрос

Моему мальчику 4 года 9 месяцев. Он родился в нашей семье вторым ребенком. С рождения меня беспокоило, что он не смотрел мне прямо в глаза, когда я наклонялась к нему, так было где-то до 2-3 мес. В остальном все было хорошо: он участвовал и в совместном чтении, и в играх, смеялся, физически развивался строго \"по книжке\".
Я больше времени старалась проводить со старшим ребенком - по рекомендациям многих.
Через 6 мес мы переехали жить к мужу за границу. Почти сразу я забеременела третьим ребенком. Второй машины у нас не было - и мы сидели всю неделю дома без возможности общаться с другими детьми на детской площадке или с другим русскими семьями, за исключением воскресной вылазки в магазин за продуктами. Папа наш, видно, не ожидал такой психологической нагрузки с детьми и старался отгораживаться работой, время с детьми не проводил, никуда нас не вывозил.
После исполнения 2-му сыну одного года мы начали ему делать прививки - он стал сильно болеть простудными, плюс у меня было 7 месяцев беременности и было просто тяжело за всем следить, хотелось спать, и я стала включать днем местное TV, чтоб иметь передышки для отдыха.
Когда родилась девочка, у мальчика почти через каждые 2 недели были сильные отиты, и он стал кричать и биться головой о стену. Потом у него это закрепилось, и он продолжал это делать при протесте или нежелании чего-то.
Отношения между мужчинами в семье не складывались: папа бил обоих мальчиков за непослушание, а потом старший бил младшего по голове просто так, когда я не видела.
Речь не продвигалась, мальчик не говорил и не очень понимал просьбы. Меня все успокаивали двуязычием.
К двум годам закрепилась привычка сидеть на диване, обняв подушку и крутя пальцем волосы, когда им никто не занимался, конечно не все время, но достаточно часто в течение дня.
В 2,5 года он стал махать руками, когда видел, что что-нибудь падает, течет, сыплется.
В 3 года появилась возможность отдать мальчика в Монтессори-садик, но через полгода нас оттуда выгнали и сказали, что у ребенка аутизм.
В 4 года мы отдали его в обыкновенный садик, где опытная воспитательница прекратила его истерики методом переключения внимания всей группы от него.
Правда, ему включали компьютер каждый день, и он стал опять, после краткого перерыва, махать руками во время его просмотра.
В это же время я применила варварский метод, чтоб заставить сына говорить: я не давала ему еду несколько дней, пока он не стал просить, а точнее, просто повторять за мной слова и фразы.
И еще мне удалось найти русскую женщину-психотерапевта, мы ходили к ней на занятия 1-2 раза в неделю. Она сказала,что у моего ребенка не чистый аутизм, а спектр. Зимой сделали 6 тестирований: речь, понимание и общее развитие оценили на 19-24 месяца, + отклонения в сенсорном развитии, + недоразвитие мышц кисти (еще нет щипкового захвата). Два психолога не подтвердили диагноза, сказали, что в ушах жидкость, и поэтому нет речи и поэтому неадекватное поведение, мол, надо делать операцию на уши.
За этот год, конечно, произошел большой скачок в развитии. Сейчас в его словаре 300-400 слов, даже может сказать детям на площадке по-английски чего-то вроде побежали, давай играть и т.п., если хочет, то может играть с сестричкой, даже в какие-то простые ролевые игры, помогает мне по дому, делится игрушками и едой, целуется и обнимается, жалеет, если кто-то ушибется и может заклеить пластырем и пр. В садике начал принимать участие во всех занятиях, даже иногда переходил из группы для слабых в группу сильных детей, если они делали более интересное задание. Вечером папе рассказывал что-то интересное.
Сделала большую ошибку: отдала его в бесплатный специализированный садик для детей с ЗПР, позарившись на бесплатного логопеда и индивидуальные занятия. В итоге мы имели неслыханную агрессию и жестокость, которую он стал проявлять по отношении ко мне и младшей девочке - просто чуть что, бил с размаху кулаком в лицо. Мы забрали его оттуда через 3 недели. Теперь восстанавливаем...
Решила на полгода переехать жить к родителям в Минск. Мои планы следующие: (подкорректируйте, пожалуйста, т.к. времени не так уж много и хочется успеть побольше):
1 - логопед 2 раза в неделю. Местный логопед посоветовал сначала поднять его понимание родной речи с его 60% до 100%, а потом переводить его на второй язык. (Папа наш русский тоже)
2 - психолог - 1 раз в неделю
3 - ?? кого еще из специалистов вы посоветуете посетить??
4 - ?? в какой садик записать, исходя из нашего прошлого опыта - нормальный или специализированный?
5 - ?? какие специалисты у нас занимаются сенсорным развитием и подготовкой руки к письму, здесь это называется \"ocupational therapy\"?
Конкретно сейчас меня волнуют следующие вопросы:
1 - Часто в группе детей находит себе \"жертву\", то есть того, кто будет поддерживать его игру в догонялки, с подтруниванием, щипанием, царапанием. То есть он пристает для того, чтоб за ним побежали, но этот ребенок бежит за ним, чтобы дать сдачи, со злостью, а мой этого не понимает, думает, что с ним играют.
2 - Если дело касается его любимых паровозов, никто не может к нему подойти и что-то потрогать или изменить в расположении дорог, и если кто-то нечаянно разрушит, то он ударит. Игра не ролевая, просто смотрит, чего-то сам себе говорит на непонятном никому языке, 100%-но погружается и не сразу реагирует на мои вопросы, даже злится, если отвлекаю. Мне остается просто прятать все паровозы на полку и выдавать по праздникам на несколько часов.
3 - Может, можно что-то сделать с маханием руками (во время наблюдения за сыплющимся песком, плывущим листиком по ручейку или движущимся паровозом) медикаментозно или как-то еще, к какому специалисту идти с этой прблемой?
4 - Что можно сделать, чтобы появилось осознание своего \"я\", (мальчик говорит про себя в третьем лице)?
5 - Как поднимать самооценку, я прочитала в ваших советах, но что делать для развития поисковой активности? Если что-то не получается, он предпочитат закончить занятие, а не пробовать другое решение.
6 - Как мне ввести его в среду сверстников, чтоб над ним не сильно издевались из-за его отставания в развитии?
7 - С чего начать формирование произвольного внимания? Сейчас я просто заставляю его заниматься.

Комментарий читателя

Мне так жалко вашего малыша, у меня самой гиперактивный ребенок, и мы очень страдаем. В Санкт-Петербурге есть институт Мозга, там они такие проблемы, как у вас, исправляют. А еще чем быстрее, тем лучше обратитесь к остеопату (кинезиологу, хиропрактику). Все эти проблемы от травм головы, может быть и родовая травма. Это вам объяснят специалисты, найдите их в интернете.

Отвечает психолог Галина Данилкина

Долго не могла приступить к ответу на Ваше письмо. Дело в том, что вопросов действительно много, а проблемы, их породившие, очень серьезные. Начну с того, что, заочно ознакомившись с Вашими трудностями, я скорее соглашусь с \"русским психотерапевтом\": наряду с аутистическими симптомами у вас присутствует еще целый ряд причин выявленных отклонений в поведении и развитии среднего ребенка.
Во-первых, это изолированность детей в младшем дошкольном возрасте от общества сверстников (неважно, иностранных или русских).
Во-вторых, внутрисемейные проблемы (неготовность отца взять на себя воспитательные функции, применение физической силы).
В-третьих, Ваша противоречивая воспитательная линия (эксперименты с лишением еды, детскими садами).
К тому же в семье три ребенка (с небольшой разницей в возрасте), и, как показывает Ваше описание ситуации, Вы не в состоянии уделить необходимое внимание \"сложному\", \"проблемному\" малышу.
Поэтому прежде всего я бы порекомендовала обратиться к семейному психотерапевту, для того чтобы выявить скрытые конфликты в отношениях между супругами, родителями и детьми, самими детьми, проработать внутреннее напряжение по поводу проблем второго сына, сформировать адекватную позицию по отношению к его сложностям развития.
Кроме того, мне кажется необходимым обращение к психоневрологу или психиатру для уточнения диагноза \"аутизм\" и необходимости медикаментозной поддержки ребенка. Психолог также сможет оказать нужную помощь, но только при условии, что профессионал реально работает с детским аутизмом и имеет возможность сотрудничать с клиническим специалистом (см. выше) хотя бы по обмену наблюдениями за ребенком. Так как все симптомы, которые Вас беспокоят: махание руками при созерцании чего-то движущегося и необъяснимого с точки зрения малыша, стук головой о стену и другие \"бесцельные\" действия, общение от третьего лица, завороженность, погруженность в созерцание значимых предметов/механизмов (паровозов) - вполне узнаваемая картина данного диагноза. Так что эти вопросы необходимо адресовать специалистам узкого профиля.
В какой детский сад отдавать - честно - не знаю. Я вообще не знаю, как отреагирует такой ребенок на столь резкую смену обстановки (оттуда в Минск, а через полгода, когда может быть только закончится адаптация - снова туда... - очень смелые эксперименты!!!).
Если Вы хотите получить качественную профессиональную помощь специалистов - конечно, в специализированный, и, может быть, даже не в сад для детей с ЗПР, а для аутичных детей. Но, как показывает Ваш опыт, два раза подобные аргументы не срабатывали (сад Монтессори - что, кстати, меня чрезвычайно удивило! и ЗПР). Значит, может быть, стоит пожертвовать профессиональным подходом, но зато найти общий язык с воспитателем, который сможет с пониманием, по-человечески отнестись к проблемам Вашего малыша. В любом саду все будет завязано на личности взрослого, который будет тесно общаться с ребенком. А профессиональную помощь придется \"добирать на стороне\".
Специалиста, занимающегося конкретно сенсорным развитием я тоже, наверное, не назову, тем более в Минске... В целом же, эту проблему успешно решает как раз программа развития по Монтессори (там целая зона развивающей среды этому посвящена), а также программа дошкольного развития Венгера (предполагающая знакомство с сенсорными эталонами, в частности). Можно, наверное, обратиться к нейропсихологам - они также уделяют этому направлению значительное внимание.
Подготавливать руку к письму можно занимаясь с ребенком пальчиковой гимнастикой, лепкой, шнуровкой, пересыпанием и перебиранием мелких предметов (круп, бусин), штрихованием, обведением соответствующих элементов на специальных дощечках. В особых случаях также могут помочь нейропсихологи.
Заставлять заниматься я категорически не рекомендую! Это же дошкольник. А дошкольное детство не предполагает учебной деятельности, ведущая деятельность этого возраста - ИГРА!!!!
Так что играйте, создавайте игровые условия, выдавайте призы за успешное преодоление трудностей, варьируйте сложность задач - дайте почувствовать успешность, а только затем усложняйте задание. Если не получается - вернитесь на прежний уровень и через какое-то время попытайтесь снова. Но всегда ВМЕСТЕ с ребенком и на ПОЛОЖИТЕЛЬНОМ эмоциональном фоне. Тогда и будет развиваться поисковая активность. Раскладывайте записочки с заданиями по разным углам комнаты/квартиры, фантазируйте, постепенно и ребенок будет тянуться к получению нового интересного опыта.
Наконец, чтобы ребенок понимал мотивы других людей/ детей, мог адекватно изложить свои желания (поиграть в догонялки), научился следовать игровым правилам (сначала один убегает, другой догоняет, потом они меняются местами), стоит как можно чаще проигрывать соответствующие сюжеты в кукольных инсценировках. Вы показываете на примере игрушек, как можно подойти и попросить поиграть в совместную игру, как вежливо отказать, что делать в такой-то ситуации. Ребенок по возможности принимает участие в Ваших постановках. Он играет роль разных персонажей, для того, чтобы почувствовать разные позиции, взглянуть на ситуацию с раличных сторон. Тогда, неоднократно побывав в роли \"агрессора\" и \"жертвы\", он сможет более адекватно взаимодействовать с окружающими людьми. Удачи и терпения!

Рекомендованные психологом пособия: