Развитие речи и интуитивного письма

Купить книги, игры и пособия по методике Монтесcори>>

Чтобы малыш мог успешно научиться писать и говорить, готовиться к этому надо начинать заранее, причем с вещей, которые могут показаться неожиданными. Речь идет о сенсомоторике, и прежде всего – мелких движениях кисти. Мы с вами так привыкли писать, что обычно не замечаем, каких сложных и точных движений пальцев и всей руки требует каждая буква.

Сенсомоторика, в свою очередь, связана с высшей психической деятельностью. Научно выявлено, что развитие речевых навыков ребенка напрямую зависит от развитости моторики кисти руки. Наблюдения за развитием человека показали, что для естественного развития руки самым благоприятным оказывается период с рождения до 6 лет. Чем больше движений в этом возрасте осваивает малыш, чем больше он в них практикуется, тем больше импульсов от пальцев поступает в мозг, в том числе – в зоны, отвечающие за формирование речи.

На первый взгляд может показаться, что в группах Монтессори мало разговаривают с детьми, - по крайней мере, меньше, чем кажется правильным. Как малыш научится говорить, если у него нет примера для подражания?

Уже более века назад Ю.И. Фаусек доказала, что для успешного овладения речью детям необходимы определенные физиологические условия. У ребенка должна быть возможность тренировать мелкую моторику и мускулатуру - прежде всего верхних конечностей, но не только. Как это ни удивительно, отвечающие за речь зоны головного мозга связаны и с нижними конечностями тоже.

Поэтому полноценное систематическое развитие способностей руки и ноги положительно сказывается на речи ребенка - в том числе, на исправлении речевых дефектов. И нет ничего удивительного, что на занятиях по методике Монтессори дети успешно овладевают речью без ненужных разговоров.

В группах малыши оказываются в тщательно продуманном окружении, нацеленном на стимуляцию необходимых способностей. Им предлагают предметы, требующие действий тех пальцев руки, которые используются на письме. Зрительно они сравнивают изображения предметов и сами предметы; слышат, как методист произносит слова, обозначающие эти предметы и их характеристики. В общем и целом, ребенок накапливает огромный багаж знаний, который требует выхода. И из этого рождается спонтанное письмо.

В каждой группе проводятся «круги» - занятия со всеми детьми. В начальной группе (до трех лет) детям предлагаются пальчиковые игры, развивающие мелкую моторику рук. Игры сопровождаются простыми стишками, дети запоминают стишки на слух, что тренирует еще и память. В группах постарше (от 3 до 6 лет) детям рассказывают интересные факты об окружающем мире, но пальчиковые игры — конечно, более сложные, чем у малышей — остаются неизменной частью занятий.

Один из элементов занятий в группах, важный для развития моторики и спонтанного письма — штриховки. Это простые задания для детей старшего возраста (3-6 лет), надо обвести и заштриховать фигуру. Ребенок учится не только правильно держать карандаш, но и управлять длиной штриха и силой нажатия на карандаш.

Методика Монтессори основана на исследованиях спонтанного поведения ребенка, и в применении к письму это означает использование «метода самопроизвольного письма». Мария Монтессори подчеркивает, что умение писать и читать родственны по смыслу, но технически не схожи друг с другом. Дело в том, что при чтении происходят более сложные психические процессы, чем при письме, поэтому письмо возникает раньше. И очень важно вовремя заметить и использовать тот этап развития ребенка, на котором ему наиболее естественно дается понимание письменной речи и текста.

И Мария Монтессори, и ее последовательница в России начала XX века Юлия Фаусек, и современные Монтессори-специалисты не раз становились свидетелями того, как ребенок четырех-пяти лет, погруженный в описанную выше обстановку, самостийно начинает выводить отдельные буквы, а порой и осмысленные слова, хотя он еще не приступал к изучению азбуки. Если дать детям возможность тренировать пальцы и учиться обращаться с письменными принадлежностями - от ручки до кисточки - и попутно познакомиться с начертанием букв (сначала моторно, а потом сознательно), специально учить их писать уже не придется. Они овладевают письменной речью интуитивно.

Потом уже малыши практикуются, и первые каракули становятся стройней, похожими на «настоящие» буквы. Дети могут механически копировать предложенный им письменный текст или под диктовку составлять его из отдельных наборных букв. Но смысл этих символов им еще неизвестен, поэтому читать ребенок пока не готов, для этого необходимо освоить еще и абстрактное мышление.

Обучение письму по методике Монтессори проходит с использованием многочисленных дидактических пособий, которые делятся на три группы с собственными упражнениями. Это:

несколько различных видов наборного (подвижного) алфавита;
карточки с рельефными буквами;
различные инструменты и приспособления для рисования.

Однако подготовка к освоению письма начинается задолго до ввода в группу данных пособий. На более ранних занятиях, когда детям помогали развивать способности и вырабатывать практические навыки, они исподволь набирали опыт и умения, которые необходимы для чтения. Большая часть материала подспудно готовит детей к правильному захвату и манипулированию ручкой или карандашом еще с года — например, у цилиндров палочка, за которую ребенок берет цилиндр, похожа по форме на карандаш, и ребенок берет цилиндр тремя пальцами, что с раннего детства формирует правильную постановку пальцев для письма. А простое упражнение по различению ровной и рельефной поверхностей потом поможет им познакомиться на ощупь с написанием букв.

И только потом, для отработки навыков уверенного письма, детям предлагают различные прописи и наборные буквы. Причем новые материалы представляют группе детей только тогда, когда хотя бы кто-то в ней готов приступить к их освоению.

Когда малыш запомнит буквы и научится составлять из них слова, он уже полностью готов к «тотальному», то есть беглому, восприятию прочитанного. Он начинает понимать чтение как обработку звуковых символов. Осталось только помочь ему как можно естественней войти на этот этап формирования языка.

Купить книги, игры и пособия по методике Монтесcори>>

Герасимова Анастасия
педагог Монтессори-группы